현재 수준부터 확인해요
학년 이름만으로 진도를 정하지 않고 최근 교재와 풀이, 설명할 수 있는 범위를 살펴 수업의 출발점을 정합니다.
기리 과학과외를 알아볼 때 초등학생은 관찰·실험과 기초 개념 중심으로, 중학생은 물리·화학·생명·지구과학 개념 중심으로, 고등학생은 통합과학·선택 과목과 자료 해석 중심으로 살펴볼 수 있습니다. 초등·중등·고등마다 필요한 배움을 나누어 수업 방향을 정리해 보세요.
기리 · 현재 지역에 맞춰 학교 일정, 이동 가능 시간, 교재를 확인하고 방문 또는 온라인 수업의 가능 범위와 학습 우선순위를 상담합니다.
기리에서 과학 수업을 준비한다면 최근 단원과 실험 활동, 어려웠던 자료 문제를 살펴 개념과 탐구 중 우선순위를 정합니다.
학년 이름만으로 진도를 정하지 않고 최근 교재와 풀이, 설명할 수 있는 범위를 살펴 수업의 출발점을 정합니다.
정답 여부와 함께 어떤 근거로 답을 골랐는지 확인하면 개념이 끊긴 지점과 반복되는 실수를 구분하는 데 도움이 됩니다.
수업 뒤 혼자 다시 해 볼 수 있는 분량과 다음 시간에 확인할 내용을 정해 학습 흐름이 이어지도록 구성할 수 있습니다.
시험과 수행평가, 방학 일정과 가능한 수업 시간을 함께 살펴 무리하지 않는 범위에서 우선순위를 상의합니다.
초등·중등·고등의 과학 학습 단계를 함께 살펴보세요.
아래 내용은 상담을 위한 수업 구성 예시입니다. 실제 수업은 학생의 수준과 목표, 담당 선생님과 협의한 내용에 따라 조정합니다.
기리 초등 과학과외에서는 관찰과 실험, 교과 개념, 자료 해석과 탐구 과정 가운데 현재 학년에 필요한 부분을 먼저 확인합니다.
실험은 따라 하지만 바꾼 조건과 관찰 결과를 구분하기 어려운지 확인합니다.
준비물과 순서를 정리하고 같게 유지할 조건과 바꿀 조건을 표시한 뒤 결과를 문장으로 씁니다.
관찰·측정·분류·예상·추리의 탐구 기능을 익힙니다.
실험 결과와 그렇게 생각한 이유를 한 문장씩 적습니다.
기리 중등 과학과외에서는 관찰과 실험, 교과 개념, 자료 해석과 탐구 과정 가운데 현재 학년에 필요한 부분을 먼저 확인합니다.
결과는 적지만 가설과 결론의 관계가 분명하지 않은지 확인합니다.
탐구 문제, 예상, 방법, 결과, 결론을 구분하고 자료가 결론을 충분히 뒷받침하는지 살펴봅니다.
가설 설정, 자료 변환, 결론 도출을 탐구합니다.
결과와 결론을 나누어 두 문장으로 작성합니다.
기리 고등 과학과외에서는 관찰과 실험, 교과 개념, 자료 해석과 탐구 과정 가운데 현재 학년에 필요한 부분을 먼저 확인합니다.
물리·화학·생명·지구 개념을 따로 외워 복합적인 현상을 설명하기 어려운지 살펴봅니다.
핵심 개념 사이 관계를 그림으로 정리하고 자료의 변화와 연결해 설명합니다.
물질과 규칙성, 시스템과 상호작용, 변화와 다양성을 탐구합니다.
한 현상에 관련된 두 개념을 찾아 관계를 적습니다.
개념·실험·자료 해석 중 우선 확인할 부분을 정합니다.
학년별 단원과 탐구 영역에 맞춰 수업 순서를 나눕니다.
관찰 결과와 설명 근거를 확인해 다음 활동을 조절합니다.
초등은 관찰·실험과 기초 개념, 중등은 물리·화학·생명·지구과학 개념, 고등은 통합과학·선택 과목과 자료 해석 중심으로 살펴볼 수 있습니다. 같은 학년이어도 현재 수준과 목표에 따라 구성은 달라집니다.
현재 교재와 어려웠던 문제, 학교 시험 또는 수행평가 범위, 희망 시간대를 준비해 주세요. 풀이와 답안을 함께 보면 상담에서 우선순위를 정하는 데 도움이 됩니다.
학년별 교과 범위에서 자료를 관찰하고 비교하며 근거를 설명하는 활동을 포함할 수 있습니다. 실제 탐구 범위와 분량은 학생의 교재와 학교 일정에 맞춰 상의합니다.
학생에게 필요한 수업을 함께 살펴볼 수 있도록
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